CONTOH LAPORAN KKN STAIN KUDUS

LAPORAN KKN INDIVIDU STAIN KUDUS

KULIAH KERJA NYATA

TERINTEGRASI KOMPETENSI (KKN-IK) CHAPTER 2

Disusun Oleh;

Raysa Zuhdiana (1410310005)

PRODI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH (PGMI)

JURUSA TARBIYAH

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) KUDUS

TAHUN 2018

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kuliah Kerja Nyata (KKN) adalah suatu bentuk kegiatan mahasiswa yang merupakan cara interaksi mahasiswa dengan masyarakat dan lingkungan sekitarnya, KKN muncul dari kesadaran bahwa mahasiswa sebagai calon sarjana merupakan salah satu motor penggerak dalam pembangunan nasional, mahasiswa dengan memanfaatkan sebagian waktu belajarnya keluar dari lingkungan kuliah untuk menerapkan ilmu yang diperolehnya untuk dipraktekkan langsung di lapangan.

Kuliah Kerja nyata (KKN) ini merupakan bagian integral dalam proses pendidikan yang merupakan usaha sadar untuk menyiapkan mahasiswa melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau latihan agar mau dan dapat melaksanakan perannya dimasa yang akan datang, sesuai dengan yang diharapkan. Terlebih KKN disini merupakan perwujudan dar Kuliah Kerja Nyata terintegrasi Kompetensi (KKN-IK) adalah suatu kegiatan ekstrakurikuler wajib dengan memadukan pelaksanaan Tri darma Perguruan Tinggi dalam satu paket kegiatan terintegrasi antara
(Praktik Profesi Lapangan (PPL), Praktik Kerja Lapangan (PKL), Kuliah Kerja Nyata (KKN) dan Tugas Akhir (TA) dalam satu semester yang sama. Demikian KKN merupakan proses pendidikan untuk mengamalkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni secara melembaga langsung kepada masyarakat dengan tujuan utama membentuk sarjana-sarjana siap pakai sekaligus membantu proses pembangunan nasional.

Untuk merealisasikan tujuan utama tersebut Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Kudus mengadakan KKN tahun ini khusus Jurusan Tarbiyah berbeda dengan tahun-tahun sebelumnya. Kegiatan KKN berbasis kompetensi ini memfokuskan pada pengabdian sesuai dengan bidang prodi di Madrsah. Misalnya, mahasiswa dari prodi PGMI, maka mahasiswa KKN dari program studi PGMI tersebut melaksankan KKN di Madrasah Ibtidaiyah (MI).pengabdian KKN dari PGMI ini konsentrasi memberikan pengabdian terbaik kepada MI sesuai dengan keahlian akademik yang diperoleh di kampus.

B. Tujuan KKN-IK

Adapun tujuan KKN-IK yang hendak dicapai adalah sebagai berikut

1. Tujuan Umum

Tujuan yang hendak dicapai dari keseluruhan kegiatan KKN Terintegrasi Kompetensi ini adalah:

a. Meningkatkan kepedulian/empati mahasiswa pada dunia kompetensi/profesinya

b. Menjamin keberlanjutan program kreatif inovatif lembaga pengguna lulusan dan pihak perguruan tinggi.

c. Melakukan pengabdain berdasarkan keahlian dan kompetensi.

2. Tujuan Institusional

a. Sebagai pengabdian STAIN Kudus terhadap masyarakat dalam upaya memahami persoalan yang dihadapi oleh lembaga pengguna lulusan.

b. Memberikan pembekalan yang paripurna kepada mahasiswa KKN untuk lebih melihat, mengalami dinamika masalah dan kebutuhan riil di lembaga pengguna lulusan.

c. Mahasiswa dan pihak perguruan tinggi berkesempatan mengembangkan dan memberdayakan lembaga pengguna lulusan berbasis keilmuan dan sebaliknya.

C. Manfaat KKN-IK

Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan KKN

Terintegrasi Kompetensi sebagai berikut.

1. Mahasiswa;

a. Memperdalam pengertian, penghayatan, dan pengalaman mahasiswa dalam bidang kompetensi program studi secara nyata di lembaga madrasah.

b. Mendewasakan mahasiswa dalam setiap penelaahan dan pemecahan masalah yang ada di madrasah secara profesional.

c. Membentuk sikap dan rasa cinta, kepedulian sosial, dan tanggung jawab mahasiswa terhadap kemajuan madrasah.

d. Memberikan ketrampilan kepada mahasiswa untuk melaksanakan program-program memajukan lembaga madrasah.

e. Membina mahasiswa agar menjadi seorang innovator, motivator, dan problem solver.

f. Memberikan pengalaman dan ketrampilan kepada mahasiswa sebagai calon tenaga pendidik yang profesional di bidangnya.

2. Institusi / Sekolah;

a. Memperoleh bantuan tenaga dan pikiran untuk merencanakan serta melaksanakan program pengembangan madrasah menjadi lebih baik.

b. Meningkatkan kemampuan berfikir, bersikap dan bertindak agar sesuai dengan program pendidikan di madradsah

c. Memperoleh pembaharuan-pembaharuan yang diperlukan dalam memajukan lembaga pendidikan madrasah.

3. STAIN Kudus;

a. Perguruan tinggi lebih terarah dalam mengembangkan ilmu dan pengetahuan kepada mahasiswa, dengan adanya umpan balik sebagai hasil integrasi mahasiswa dengan lembaga pengguna lulusan. Dengan demikian, kurikulum perguruan tinggi akan dapat disesuaikan dengan tuntutan dan kebutuhan riil di lapangan.

b. Perguruan tinggi dapat menjalin kerjasama dengan instansi lain dalam rangka memajukan lembaga pendidikan di madrasah.

c. Perguruan tinggi dapat mengembangkan IPTEKS yang lebih bermanfaat dalam pengelolaan dan penyelesaian berbagai masalah di lembaga pengguna lulusan.

BAB II

PROFIL MADRASAH LOKASI KKN-IK

A. Profil Yayasan Pendidikan Islam MI NU tarsyidut Thullab Tahu Pelajaran 2017/2018

Logo MI NU Tarsyidut Thullab

Gedung MI NU Tarsyidut Thullab

1. Identitas Lembaga

Nama Lembaga : MI NU Tarsyidut Thullab

No. Statistik Lembaga : 111233190022

Alamat : Jl. Mbah Surgi Singocandi RT 08 RW 01 Kota Kudus

Email : mi_tt singocandi@yahoo.co.id

Tahun berdiri : 1952

Nama Kepala Lembaga : Moh Syai’in, S.Pd.I

2. Visi dan Misi Lembaga

Visi : Terdepan dalam prestasi dan berakhlaqul karimah

Misi :

1. Menciptakan manusia yang bertaqwa , cerdas, dan berakhlaqul karimah

2. Tercapainya harapan siswa dan madrasah menjadi teladan bagi lingkungannya baik secara perorangan maupun secara kelembagaan

3. Menciptakan kader NU dimasa yang akan datang

4. Terbentuknya anak bangsa yang cerdas, santun, sholeh secara sosial, berilmu tinggi, dan bermanfaat, memiliki kepribadian yang kuat dan memperjuangkan agama Islam.

3. Data Sarana dan Prasarana

a. Data Tanah dan Bangunan

1) Jumlah tanah yang dimiliki 2.100 M²

2) Jumlah tanah yang telah bersertifikat - M²

3) Luas Bangunan seluruhnya 1.800 M²

4) Denah / lay out dan keterangannya (terlampir)

b. Ruang dan gedung :

No	Jenis	Lokal	M2	Kondisi				Kekurangan
No	Jenis	Lokal	M2	Baik	Rusak Ringan	Rusak Sedang	Rusak Berat	Kekurangan
1	Ruang Kelas	9	392	6	3	-	-	R.Ketramp. R. UKS R. Lab.IPA
2	R. Kantor / TU	-	-	-	-	-	-
3	R. Kepala	1	21	1	-	-	-
4	Ruang Guru	1	49	1	-	-	-
5	R. Perpustakaan	1	21	1	-	-	-
6	R. Lab. Bahasa	1	49	1	-	-	-
7	R. Ketrampilan	-	-	-	-	-	-
8	Aula	-	-	-	-	-	-
9	Musholla	1	49	1	-	-	-
10	R UKS	1	8	1	-	-	-
11	Halaman/Upacara	1	400	1	-	-

c. Data Peralatan dan Inventaris Kantor

No	Jenis	Unit	Kondisi (lkl)			Kekurangan
No	Jenis	Unit	Baik	Sedang	Rusak	Kekurangan
1	Mebelair	35	31	4	-	Almari Kantor
2	Mesin Ketik	2	-	-	2
3	Telepon	-	-	-	-
4	Komputer	2	2	-	-
5	Lap Top	1	1	-	-
6	Kend. Roda-4	-	-	-	-
7	Peralatan Lab.	-	-	-	-
8	Sound System	2	1	1	-
9	Sar. Olahraga	6	6	-	-
10	Sar. Kesenian	2	2	-	-
11	Peralatan UKS	7	7	-	-
12	Peralatan Ketrmp	2	2	-	-
13	Daya Listrik	1200 watt	-	-	-

B. Data Ketenagaan

1. Data Guru

No	Mapel	Jml	Status			Pendidikan (guru)					Mach / Mis mach	Keku-rangan
			PNS/NIP		Guru Non PNS	SLA	D2	D3	S1	S2
			150	130	Guru Non PNS	SLA	D2	D3	S1	S2
1	Matematika	1			1
2	Fisika
3	Kimia
4	Biologi
5	Ekonomi
6	Geografi
7	Olahraga
8	PKn
9	Bhs. Indonesia
10	Bhs. Inggris
11	Kesenian
12	Sej. Nasional
13	Fiqih
14	Aqidah Akhlak
15	Al Qur’an Hadits
16	Bhs. Arab
17	SKI
18	BK
19	Guru Kelas	10	1		10				11
Jumlah		11	1		11				11

2. Data Tenaga Kependidikan & Guru Ekstra

Jenis Pegawai	Jml	Status		Pendidikan Terakhir					Kekurangan
Jenis Pegawai	Jml	PNS	Non PNS	SLA	D2	D3	S1	S2	Kekurangan
Tata Usaha	1		1				1
Tenaga Kependidikan	4		4	3			1
Guru Yanbu’a	4		4	3			3

C. Data Kesiswaan Tahun Pelajaran 2017/2018

1. Jumlah Siswa

Kelas	Laki – laki	Perempuan	Jumlah
1A	12	18	30
1B	15	16	31
2A	16	10	26
2B	12	12	24
3A	11	10	21
3B	11	9	20
4	19	19	38
5A	11	15	26
5B	16	10	26
6	22	12	34
Jumlah	145	131	276

2. Tingkat Kelulusan

Tahun 2016/2017 (lalu)			Tahun 2017/2018 (sekarang)
Jml peserta Ujian	Jml Yang lulus	% Kelulusan	Jml Peserta Ujian	Jml Yang lulus	% Kelulusan	Tidak tamat	%
24	24	100 %	34

Data Pendaftaran Siswa Baru

Tahun 2015		Tahun 2016		Tahun 2017		% Naik / Turun
Jumlah Pendaftar	Yang diterima	Jumlah Pendaftar	Yang diterima	Jumlah Pendaftar	Yang diterima	% Naik / Turun
42	42	50	50	61	61	10 %

Data Drop Out Siswa

Kelas	Jml Siswa	Jml Yang. DO	Keterangan / Alasan Umum
I	-	-	-
II	-	-	-
III	-	-	-
IV	-	-	-
V	-	-	-
VI	-	-	-
Jumlah	-	-	-

D. Data Prestasi Lembaga

1. Prestasi Akademik

Prestasi (nilai)	Ujian Akhir Nasional		Ujian Akhir Lembaga
Prestasi (nilai)	Tahun 2016	Tahun 2017	Tahun 2016	Tahun 2017
Tertinggi	24,25	23,00	8,06	8,25
Terendah	11,40	12,75	4,24	6,03
Rata-rata	18,34	19,35	6,19	6,91

2. Perencanaan Ke Depan

a. Konsep upaya peningkatan mutu lembaga

1) Guru-guru diharuskan untuk melanjutkan S.2

b. Prioritas pengembangan sarana prasarana Lembaga ke depan. (disertai alasannya)

1) Jenis usulan : Penambahan ruang kelas baru , ruang UKS, ruang Lab Komputer, lab. IPA karena ruang tersebut belum punya.

E. Permasalahan Dan Upaya Mengatasinya

1. Aspek Sarana Lembaga

Kurangnya Ruang Kelas, ruang UKS ,Laboratorium Komputer, IPA, dengan cara mengajukan proposal permohonan bantuan.

2. Aspek Ketenagaan

Kurangnya tenaga guru khusus Penjasorkes, dengan cara guru lain yang mengajar Penjasorkes walaupun tidak bidangnya.

3. Aspek Kesiswaan

Adanya anak yang kurang mampu, mengajukan BSM (Bantuan Siswa Miskin) ke Pemerintah.

4. Aspek Kurikulum

Kurangnya buku-buku pedoman penyusunan kurikulum, membuka di internet tentang penyusunan kurikulum.

Demikian Profil Lembaga kami, kami buat yang sebenarnya.

Kudus, Januari 2018

Kepala MI NU Tarsyidut Thullab

MOH SYAI’IN, S.Pd.I

BAB III

PENGABDIAN KOMPETENSI

A. Pengabdian Kompetensi Pendidik Berbasis Prodi

Kompetensi disiplin ilmu dalam kegiatan KKN berbasis kompetensi ini memfokuskan pada pengabdian sesuai dengan bidang prodi di madrasah. Di tingkat madrasah ibtidaiyah dalam proses pembelajaran butuh sekali akan media pembelajaran sebagai alat untuk mempermudah pendidik dalam mengajar. Media pembelajaran adalah alat bantu proses belajar mengajar untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran. Pada kesempatan KKN-IK ini penulis mempunyai program yakni pembuatan media pembelajaran. Di kelas II terdapat salah satu materi pelajaran yaitu anggota keluarga dengan menggunakan dua bahasa (bahasa Indonesia dan bahasa Inggris). Adapun di bawah ini akan dijelaskan materi tentang anggota keluarga.

Manusia merupakan makhluk sosial dimana setiap manusia pasti membutuhkan bantuan dari orang lain. Keluarga merupakan sebuah sebuah golongan kelompok yang hidup bersama dalam menjalani kehidupan sehari-hari. Adapun anggota keluarga yang penulis cantumkan dalam media pembelajaran antara lain:

1. Kakek (grandfather) : dimana dalam hal ini kakek merupakan orangtua dari ayah atau ibu.

2. Nenek (grandmother) : dimana dalam hal ini nenek merupakan orang tua dari ayah atau ibu.

3. Ayah (father) : ayah merupakan kepala rumah tangga di lingkungan keluarga

4. Ibu (mother) : ibu merupakan sosok yang paling mulia di lingkungan keluarga dimana seorang ibu yang telah melahirkan dan merawat anak-anaknya. Serta mengatur berjalannya kondisi lingkungan rumah agar terasa nyaman.

5. Paman (uncle) : saudara dari ayah atau ibu

6. Bibi (aunty) : saudara dari ayah atau ibu

7. Kakak laki-laki (older brother) : kakak laki-laki merupakan sosok anak tertua di lingkungan keluarga yang menjadi panutan adik-adiknya kelak.

8. Adik perempuan (younger sister) : adik perempuan disini merupakan anggota keluarga yang paling muda yang butuh pengarahan dalam melakukan suatu hal yang baik bagi dirinya dan lingkungan sekitarnya.

Alasan penulis menggunakan dua bahasa yaitu agar siswa mampu mengetahui serta memahami anggota keluarga yang tidak hanya dalam bahasa indonesia akan tetapi juga dalam bahasa inggris. Pembuatan media ini di buat dengan ukuran yang besar sekitar 2 meter untuk di tempelkan didinding sehingga terlihat jelas oleh siswa walaupun pada jarak yang jauh.

B. Pengabdian Kompetensi Umum Tenaga Pendidik

Pendidik merupakan sosok yang paling berperan penting di dunia pendidikan. Seorang guru harus mempunyai atau menguasai dari keempat kompetensi yaitu kompetensi profesional, pedagogik, kepribadian, dan sosial. Selain memiliki 4 (empat) kompetensi di atas seorang guru juga memiliki kompetensi umum tenaga pendidik. Pada kegiatan KKN-IK di Madrasah Ibtidaiyah Nahdlatul Ulama’ Tarsyidut Thullab Singocandi Kudus, kami satu kelompok mempunyai sebuah program yang masuk pada kriteria kompetensi umum tenaga pendidik, yakni mengenai desain taman. Mengapa hal tersebut diperlukan penataan yang bagus? karena desain taman juga berpengaruh pada kenyamanan anak ketika berada di sekolah. Selain desain taman, kami juga mempercantik bentuk lapangan badminton dengan mengecat ulang sehingga warna lapangan yang sebelumnya sudah luntur kini kembali terlihat jelas garis lapangannya.

C. Pengabdian Kompetensi Tenaga Kependidikan

Tenaga kependidikan adalah anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan, dimana didalamnya termasuk pendidik. Secara lebih luas tenaga kependidikan termaktub di UU No. 20 tahun 2003 tentaang sidiknas, yaitu tenaga pendidik, pengelola satuan pendidikan, administrasi, pemilik, pengawas, peneliti, dan pengembang di bidang pendidikan, pustakawan, teknisi sumber belajar, dan penguji.

Kegiatan KKN-IK kali ini sehubungan lokasi KKN-IK di MI NU Tarsyidut Thullab akan ada akreditasi Madrasah praktikan melakukan pengabdian di bidang administrasi yakni meliputi;

1. Membantu dalam memilah CD kegiatan sebagai dokumentasi akreditasi dalam berbentuk video dan foto;

2. Merapikan perpustakaan (memilah buku sesuai dengan kelas dan jenis mata pelajaran, member label, dan pendataan buku);

3. Menggantikan mengajar bapak/ibu guru yang sedang tugas luar;

4. Membuat media pembelajaran;

5. Membuat slogan kata mutiara;

BAB IV

PROBLEM DAN SOLUSI YANG DIHADAPI

A. Problem

Dalam melaksanakan KKN-IK di MI NU Tarsyidut Thullab serasa tidak ada masalah yang ditemui, dalam arti hambatan yang mengganggu program kerja. Hal ini dikarenakan sifat pada dasarnya bapak ibu pendamping dan teman-teman KKN mendukung semua program kerja. Namun tidak bisa dipungkiri masalah atau hambatan itu pasti ada. Lebih-lebih menghadapi banyak orang semuanya beda pemikiran, jadi sebisa mungkin kami semua harus menyatukannya. Masalah atau hambatan yang paling menonjol dalam program kerja KKN-IK di MI NU Tarsyidut Thullab sebagai berikut:

1. Kurangnya komunikasi antara bapak ibu guru pendamping dengan peserta KKN-IK berkenaan dengan program kerja KKN-IK;

2. Kurangnya lokal ruang, dimana ruang perpustakaan, ruang uks, ruang koperasi serta tempat peralatan drumband terdapat dalam satu ruang;

3. Kurangnya media serta alat peraga di setiap kelas pembelajaran;

4. Kurangnya lokal kelas pembelajaran dimana terdapat sebuah kelas terpencil dari lokasi madrasah dikarenakan ruang yang tidak mencukupi.

B. Solusi

Dari problem di atas, penulis telah mengupayakan beberapa hal untuk meminimalisir hambatan di atas, antara lain:

1. Untuk mengatasi hambatan yang pertama, mencoba membangun kembali komunikasi yang lebih baik dari sebelumnya dengan pihak madrasah guna mensukseskan semua program kerja yang telah disetujui;

2. Untuk mengatasi hambatan yang kedua, lembaga pendidikan hendaknya menambah ruang untuk membangun ruang penunjang pembelajaran yaitu ruang perpustakaan, ruang UKS, ruang koperasi serta ruang tersendiri untuk peletakan peralatan drumband kegiatan ektrakurikuler.

3. Untuk mengatasi hambatan yang ketiga, dewan guru hendaknya melengkapi pengadaan media serta alat peraga guna menunjang pembelajaran berlangsung.

4. Untuk mengatasi hambatan yang keempat, hendaknya lembaga pendidikan menambah atau membangun lokal kelas sehingga kelas yang letaknya jauh dari lingkungan madrasah dapat ditempatkan dilingkungan madrasah serta untuk kelas gemuk bisa di pindah menjadi dua kelas sehingga muatan kelas menjadi ideal dan pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan tujuan.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari kegiatan Kuliah Kerja Nyata Terintegrasi Kompetensi (KKN-IK) sebagaimana yang telah penulis uraikan di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa :

1. KKN adalah kegiatan intrakurikuler di perguruan tinggi yang berorientasi kepada masyarakat yang harus diikuti oleh seluruh mahasiswa. KKN kompetensi melihat lokus KKN dari perspektif kompetensi program studi.

2. Kuliah Kerja Nyata Terintegrasi Kompetensi (KKN-IK) adalah suatu kegiatan intrakurikuler wajib dengan memadukan pelaksanaan Tri Dharma Perguruan Tinggi dalam satu paket kegiatan terintegrasi antara (Praktik Profesi Lapangan (PPL), Praktik Kerja Lapangan (PKL), Kuliah Kerja Nyata (KKN), dan Tugas Akhir (TA) dalam semester yang sama.

3. Segala kegiatan yang terjadi dalam pengabdian KKN merupakan pengalaman berharga yang dapat dijadikan bekal bagi calon pendidik yang profesional dan berkompetensi.

4. Dalam pelaksanaan Kuliah Kerja Nyata Terintegrasi Kompetensi tersebut segenap peserta KKN telah merasakan sebuah kenyataan riil yang terjadi di dunia pendidikan mulai dari perencanaan sampai dengan evaluasi. Tentu tidak hanya sekedar dipahami namun harus direnungkan guna mencari solusi permasalahan-permasalahan yang dihadapi oleh dunia pendidikan. Diharapkan KKN ini mampu menjadikannya sebagai pengalaman yang berarti untuk menjadi guru yang profesional. Amin.

B. Saran

Setelah penulis menyelesaikan laporan Kuliah Kerja Nyata Terintegrasi Kompetensi (KKN-IK) ini penulis merasa perlu mengemukakan saran dan kritik yang konstruktif demi tercapainya perbaikan dan perkembangan pelaksanaan Kuliah Kerja Nyata Terintegrasi Kompetensi (KKN-IK) yang diharapkan.

Penulis berharap agar Kuliah Kerja Nyata Terintegrasi Kompetensi (KKN-IK) selanjutnya lebih baik dibandingkan sebelumnya. Maka dalam hal ini penulis menitipkan beberapa saran sebagai berikut :

1. Pihak penyelenggara, STAIN Kudus

a. Pembekalan peserta KKN hendaknya dilakukan dengan matang terkait dengan tata tertib dalam melaksanakan pengabdian agar dalam praktiknya di lapangan bisa berjalan efektif dan efisien.

b. Mahasiswa yang akan menjadi guru praktikan hendaknya disiapkan secara matang baik dalam hal administrasi, pengetahuan dan juga mental agar tidak merasa canggung dan mengetahui apa yang harus dilakukan di madrasah yang akan dijadikan tempat KKN.

c. Sebelum mahasiswa melakukan pengabdian, hendaknya diberikan waktu yang cukup untuk observasi di Madrasah tempat mengabdi, sehingga mahasiswa bisa mengetahui dan mengenal serta memahami keadaan (situasi dan kondisi) lokasi KKN.

2. Pihak Sekolah, Madrasah Ibtidaiyah NU Tarsyidut Thullab

a. Dalam kegiatan observasi, hendaknya diberikan penjelasan yang sebanyak-banyaknya dan menunjukkan tempat-tempat serta fungsinya masing-masing sebagai modal pengetahuan awal untuk melaksanakan pengabdian KKN di Madrasah Ibtidaiyah NU Tarsyidut Thullab.

b. Jalinan hubungan yang sudah ada antara lembaga penyelenggara KKN dengan lembaga yang ditempati hendaknya terus dijaga keharmonisannya.

c. Berusaha meningkatkan kedisiplinan, baik dalam proses pembelajaran maupun dalam kegiatan-kegiatan yang lain.

d. Senantiasa mempertahankan dan meningkatkan prestasi yang lebih baik lagi dari pada sebelumnya.

3. Pihak mahasiswa KKN

a. Kedisiplinan dalam berbagai hal dimana saja dan kapan saja hendaknya lebih ditingkatkan lagi agar mencapai hasil yang baik.

b. Senantiasa mendahulukan kepentingan bersama dari pada kepentingan pribadi sehingga dapat meningkatkan kinerja kelompok sebagai satu tim yang utuh.

c. Senantiasa menjaga nama baik kedua belah pihak yaitu pihak penyelenggara dan sekolah sehingga tetap terjalin hubungan yang harmonis.

d. Berusaha memaksimalkan dan mengoptimalkan kesempatan yang diperoleh agar memperoleh hasil yang memuaskan dalam Kuliah Kerja Nyata Terintegrasi Kompetensi (KKN-IK) ini.

e. Para peserta KKN harus senantiasa menjaga kekompakan kelompok agar masalah yang timbul selama pelaksanaan KKN dapat teratasi dengan baik.

kelaspena.com

CONTOH LAPORAN KKN STAIN KUDUS

LAPORAN KKN INDIVIDU STAIN KUDUS

A. Latar Belakang

Posting Komentar

CONTOH LAPORAN KKN STAIN KUDUS

LAPORAN KKN INDIVIDU STAIN KUDUS

A. Latar Belakang

Related Posts

Posting Komentar